17周 德育.pptx

第1页：德育教学目标

第八章德育

• 教学目标
  • 1、理解德育及德育原则、德育方法、德育模式等概念
  • 2、能结合具体的德育内容选择正确的德育方法
  • 3、能对德育情境中教师遵循的德育原则做出准确判断
  • 4、了解当前最有影响力的德育模式
  • 5、理解德育的基本途径，提出我国现实中的德育问题
  • 课时：3
  • 教学方法：讲解法为主，讨论法与问答法辅之

第2页：德育概述

第八章德育

• 一、德育概述
  • （一）概念：德育是有目的的促进学生品德发展的教育活动。
  • 德育的实质是育德。
  • （二）德育的发展
    • 1、18世纪70~80年代，康德把遵从道德法则培养自由人的教育称为道德教育，简称德育。
    • 2、19世纪斯宾塞在《教育论》中将教育明确划分为智育、德育、体育，从此“德育”成为教育领域中的专门术语。

第3页：德育术语沿革与目标

第八章德育

• 3、虽然我国古代教育的主要构成是德育，但并无德育之名。1902年《钦定学堂章程》最早使用“德育”一词。
• 4、蔡元培的“五育并举”，使“德育”成为通用术语。
• 军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育
• （三）德育目标（讨论）
  • 1、培养学生初步树立坚定正确的政治方向
  • 2、引导学生逐步确立科学的人生观和世界观
  • 3、培养学生良好的道德品质

第4页：德育内容与过程规律

第八章德育

• （四）德育内容
• 主要包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育。
• 二、德育过程的规律
  • （一）德育过程是知、情、意、行统一发展的过程
  • （二）德育过程是学生在活动和交往中促进思想品德发展的过程
  • （三）德育过程是促进学生思想内部矛盾转化的过程
  • （四）德育过程是一个长期的、反复的过程

第5页：德育原则概述

第八章德育

• 三、德育原则
  • （一）概念
  • 指教师在促进学生品德发展过程中应遵循的基本准则。
  • （二）基本德育原则（我国）
  • 包括导向性原则、疏导原则、尊重学生与严格要求学生相结合的原则、教育的一致性与连贯性原则、因材施教原则。

第6页：导向性原则

第八章德育

• 1、导向性原则
  • （1）概念：在德育中以一定的方向引导学生品德发展的德育原则。
  • （2）贯彻要求
    • ❶坚持四项基本原则
    • ❷以完美人格塑造为导向

第7页：疏导原则

第八章德育

• 2、疏导原则
  • （1）概念：在德育中注重启发诱导学生、激发学生主动性，促进学生品德发展的德育原则。
  • （2）贯彻要求
    • ❶摆事实、讲道理
    • ❷因势利导，循循善诱
    • ❸以表扬激励为主，坚持正面教育

第8页：尊重与严格要求相结合

第八章德育

• 3、尊重学生与严格要求学生相结合的原则
  • （1）概念：在德育中将对学生人格的尊重和行为的严格要求结合起来，促进学生品德发展的德育原则。
  • （2）贯彻要求
    • ❶爱护、尊重和信赖学生
    • ❷对学生提出的要求要合理正确、明确具体和严宽适度
    • ❸对学生提出的要求要认真执行

第9页：教育的一致性与连贯性

第八章德育

• 4、教育的一致性与连贯性原则
  • （1）概念：在德育中应当有目的的协调各方教育影响，并达成一致、前后连贯地执行，以促进学生品德发展的德育原则。
  • （2）贯彻要求
    • ❶要统一学校内部各方面的教育力量
    • ❷要统一社会各方面的教育影响
    • ❸对学生进行德育要有计划有系统地进行

第10页：德育的因材施教原则

第八章德育

• 5、因材施教原则
  • （1）概念：在德育中应根据学生具体情况有的放矢地施加影响、促进学生品德发展的德育原则。
  • （2）贯彻要求
    • ❶深入了解学生的个性特点和内心世界
    • ❷根据学生的特点和年龄特征有的放矢地进行教育

第11页：德育途径与方法概述

第八章德育

• 四、德育的基本途径
• “教学具有教育性”
• 五、德育方法
  • （一）概念：指在德育过程中为实现德育目标，教师所采用的工作手段和学生的学习手段的总和。
  • （二）常用的德育方法
  • 主要包括说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法和奖惩法。

第12页：说服法

第八章德育

• 1、说服法
  • （1）概念：在德育过程中教师通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点，从而促进学生品德发展的德育方法。（讲解、谈话、报告、讨论、参观）
  • （2）基本要求
    • ❶明确目的性
    • ❷富有知识性、趣味性
    • ❸注意时机
    • ❹以诚待人

第13页：榜样法

第八章德育

• 2、榜样法
  • （1）概念：以榜样的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响并促进学生品德发展的德育方法。（伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样）
  • （2）基本要求
    • ❶选好学习的榜样
    • ❷激起学生对榜样的敬慕之情
    • ❸引导学生用榜样来调节行为，提高修养

第14页：锻炼法

第八章德育

• 3、锻炼法
  • （1）概念：有目的地安排学生生活，组织学生进行一定的实际活动和交往，以促进学生品德发展的德育方法。（练习、制度、委托任务、组织活动）
  • （2）基本要求
    • ❶坚持严格要求
    • ❷调动学生的主动性
    • ❸注意检查和坚持
    • ❹适当指导

第15页：陶冶法

第八章德育

• 4、陶冶法
  • （1）概念：通过创设良好的情境，潜移默化地促进学生品德发展的德育方法。（人格感化、环境陶冶、艺术陶冶）
  • （2）运用要求
    • ❶创设良好的情境
    • ❷与启发说服相结合
    • ❸引导学生参与情境的创设

第16页：奖惩法

第八章德育

• 5、奖惩法
  • （1）概念：通过对学生的思想和行为做出评价，运用表扬奖励或批评惩罚作为手段促进品德发展的德育方法。
  • （2）基本要求
    • ❶公平、正确、合情合理
    • ❷发扬民主，获得群众支持
    • ❸注重宣传与教育

第17页：德育模式概述

第八章德育

• 六、德育模式
  • （一）概念：在德育实施过程中与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式，是典型化、示范化、可操作性的德育实施体系。
  • （二）当代最具有影响力的德育模式
  • ——认知模式、体谅模式和社会模仿

第18页：认知模式

第八章德育

• 1、认知模式
  • （1）占据主导地位的德育模式，由皮亚杰提出，柯尔伯格进一步深化。
  • （2）主要观点：该模式假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其行为的发生。
  • （3）通过冲突的交往或围绕道德两难问题的小组讨论展开

第19页：体谅模式

第八章德育

• 2、体谅模式
  • （1）英国德育专家彼得.麦克费尔等人创建
  • （2）主要观点：把道德情感的培养置于中心地位。
  • （3）以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。麦克费尔等人编制了一套独具特色的人际——社会情境问题教材——《生命线丛书》。

第20页：社会模仿模式

第八章德育

• 3、社会模仿模式
  • （1）美国的班杜拉创立的
  • （2）主要观点：认为人与环境是一个互动体，人既能对刺激做出反应，也能主动地解释并作用于情境。主张替代性学习，即通过观察他人在相同环境中的行为，从他人行为获得强化的观察中进行体验学习。
  • （3）建立在替代性经验基础上的观察学习是德育的主渠道。

第21页：三种德育模式比较与讨论

第八章德育

• 4、认知模式重“知”、体谅模式重“情”、社会模仿模式重“行”。
• 七、阅读扈中平：对我国道德教育“虚伪性”的批判一文，讨论以下问题：
  • （1）学校德育应该是“高高在上”的德育还应该是“大众化”的德育？
  • （2）我国当前学校德育中存在哪些问题？讨论