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本课件对应第六章，从课程概念的演变与古代课程讲起，按任务、主体、内容三个维度划分课程种类，重点讲泰勒原理与课程编制四问，说明课程实施的结构与三种评价模式，最后呈现我国基础教育课程改革方案、义务教育课程设置与三维目标。
第六章课程
第六章课程
第六章课程
第六章课程
第六章课程
第六章课程
第六章课程
第六章课程
第六章课程
第六章课程
第六章课程
第六章课程
第六章课程
第六章课程
第六章课程
第六章课程
国家义务教育课程设置表
| 课程门类 | 说明 |
|---|---|
| 思想品德 | 义务教育阶段设置 |
| 品德与社会 | 义务教育阶段设置 |
| 品德与生活 | 义务教育阶段设置 |
| 历史与社会 | 或选择历史、地理 |
| 科学 | 或选择生物、物理、化学 |
| 语文 | 一至九年级设置 |
| 数学 | 一至九年级设置 |
| 外语 | 义务教育阶段设置 |
| 体育与健康 / 体育 | 义务教育阶段设置 |
| 艺术 | 或选择音乐、美术 |
| 综合实践活动 | 义务教育阶段设置 |
| 地方与学校课程 | 地方与学校开发或选用 |
说明：原页为年级×课程门类的二维矩阵，源文件仅保留一维文字序列，各课程对应的年级分布需对照原课件图片核对补充。
义务教育课程设计及比例
| 课程门类 | 九年课时总计（比例%） |
|---|---|
| 语文 | 20—22 |
| 数学 | 13—15 |
| 外语 | 6—8 |
| 体育与健康 | 10—11 |
| 艺术（或选择音乐、美术） | 9—11 |
| 综合实践活动 | 6—8 |
| 地方与学校开发或选用的课程 | 10—12 |
| 思想品德 | — |
| 品德与社会 | — |
| 品德与生活 | — |
| 历史与社会 | — |
| 科学 | — |
说明：原页为年级×课程门类的二维矩阵，源文件仅保留一维文字序列；周课时与学年（35周）总课时等数值以连续数字串粘连，未在本表中还原，需对照原课件图片核对。
第六章课程
课程目标描述（一）：常用行为动词
| 目标维度 | 层次 | 常用行为动词 |
|---|---|---|
| 知识 | 了解 | 说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等 |
| 知识 | 理解 | 解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、搜集、整理等 |
| 知识 | 应用 | 应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等 |
| 技能 | 技能 | 模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等 |
| 技能 | 独立操作 | 完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、实验等 |
| 技能 | 迁移 | 联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等 |
课程目标描述（二）：常用行为动词
| 目标维度 | 层次 | 常用行为动词 |
|---|---|---|
| 过程与方法 | — | 经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等 |
| 情感、态度与价值观 | 反应 | 遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等 |
| 情感、态度与价值观 | 领悟 | 形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等 |
资料来源：朱慕菊主编《走进新课程——与课程实施者的对话》，北京师范大学出版社，第60—61页。
第六章课程
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