页数：47页文件大小：862.5 KB来源： 教育学ppt课件
本课件为教育学第三章，分析教师职业的产生与劳动特点，梳理教师专业发展阶段与途径，阐明教师的职业道德与专业素养，并论述学生的地位及良好师生关系的建构策略。
第三章教师与学生教师与学生是教育活动的主要承担者，是教育系统中两个最活跃、最基本的要素。研究教师与学生是现代教育理论的基本内容。建立良好的师生关系，是有效进行教育活动，完成教育任务的重要前提。
第一节教师一、教师职业概述（一）教师的含义从广义上讲，凡是有意识地利用一种相互影响（如思想交流、知识传递等），以促使对方身心发生某种变化的人，都可称为教师。如“三人行，必有我师”。从狭义上讲，教师是指接受一定社会的委托，经过一定的专业训练、达到一定的专业标准，在学校从事教育教学工作的专门人员。
（二）教师职业概述1、教师职业是一种古老而永恒的职业自从有了人类社会就有了教育现象，随着文字的产生和学校的出现，就有了从事教育活动的知识分子（教师），由他们承担着人类文化的传递和新一代的培养。但教师起初并不具有独立的身份，他们承担的教育任务是与他们所从事的生产劳动、政治活动、宗教活动等紧密结合在一起的，不是专门的职业。如我国奴隶社会曾有“以吏为师”、“政教合一”的现象。西欧奴隶社会的学校教师大多由僧侣充任，中世纪教会学校的教师多为神职人员。
专门的教师职业是人类社会脑力劳动和体力劳动发生高度分化之后的产物。只是到了奴隶社会后期，才在学校中正式出现了专职教师。教师职业从社会其他职业中分化出来，是社会发展和进步的一种标志。今天，教育在人类社会发展中的地位日益重要，教师职业也更加专门化和专业化。随着世界进入高科技时代，也有人提出：“教学机器将代替教师”、“学校将会消亡”等观点。这些说法是错误的，因为教学机器只能补充、和丰富教师的职能，却永远取代不了教师的全部职能。任何一种机器都离不开教师的设计和使用，离不开教师的组织和指导，特别是教师的言传身教对学生所起的感化、陶冶作用和心灵的沟通更是机器无法代替的。因此，教师职业是人类社会一种永恒的职业。
2、教师职业是一种专门的社会职业，教师是专业人员就其贡献和社会功能而言，教师职业在本质上是一种社会职业，是一种有目的、有计划、有组织的培养年轻一代的社会活动，其根本任务是教书育人，对人类社会的延续和发展具有重大意义。根据学术标准衡量，教师职业是一种专门职业，教师是专业人员，要经过专门的师范教育培训、掌握专门的知识和技能、达到一定的专业标准，才能从事教师工作。1986年6月发布的《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》把教师列为“专业技术人员”。1994年1月1日实施的《中华人民共和国教师法》规定“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次以法律的形式确认了教师的专业地位，逐渐形成了尊师重教的社会氛围。
教师节最早创意人、原北师大校长、中科院院士王梓坤教授说：“我也不知道为什么，那天早上一起床就忽然想到老师应该有自己的节日。”那是1984年12月9日，王校长当天就把这个想法告诉了《北京晚报》。第二天《北京晚报》就刊出文章《王梓坤校长建议开展尊师重教月活动》，引起读者强烈反响。后北师大多人联名，正式提议设立教师节。1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月10日定为教师节。
我国历史上最早出现的教师节其实是在1931年。当时，教育界知名教授邰爽秋、程其保等联络京沪教育界人士，拟定每年6月6日为教师节，鉴于这是教师自发组织设立的，国民党政府没有承认。1939年，国民党政府教育部决定另立孔子的生日（通常认为是9月28日）作为教师节。1951年改用“五一国际劳动节”同时为教师节，但教师没有单独活动，没有特点。1985年将教师节定在9月10日，是考虑到全国大、中、小学新学年开始，学校要有新的气象。新生入学就体现尊师重教，可以给“教师教好、学生学好”创造良好的气氛。
二、教师劳动的特点（一）复杂性1、是由教育对象的复杂性决定的---影响学生成长的因素是多方面的，学生有着不同的特点。2、是由教育任务的复杂性决定的---教书育人是教师的职责，培养全面发展的人是教育的目标。3、是由教育过程、教育方法和教育手段的复杂性决定的---教育活动是一个由多种因素组成的、相互制约的系统工程。4、是由教师劳动的广延性决定的---教师没有严格界定的劳动场所，课堂内外、学校内外都可能成为教师劳动的空间。
（二)创造性1、知识的传授、思想教育等，不是照本宣科，需要精心组织、加工和实施，需要教师付出创造性的劳动。2、教育对象是具有差异性的，经常变化的，教师面临的教育现场是复杂的，需要教师因材施教、灵活而富有创造性的开展工作。3、培养具有创新精神和创造能力的创新型人才，是时代对教育工作提出的重要任务。4、科技的发展，知识的更新，需要教师的创造性的选择和吸收，不断提高自己的专业水平。
（三）示范性1、是由教育内容、方法和手段的主体化及其与教育结果的一致性决定的。2、是由人的认识过程和心理过程的特点（感性到理性）决定的。3、是由儿童、青少年的心理特征（喜欢模仿、易受暗示）决定的。（四）长期性1、教师的劳动成果是人才，而培养人才的周期比较长，所谓“十年树木，百年树人”。2、教师对学生的影响和劳动效果，往往要经过很长的时间才能得到检验。德国著名教育家第斯多惠指出：“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生最活生生的榜样。”
（五）个体性与群体性的统一个体性是指教师劳动的方式。如教师备课、上课、课外辅导、与学生个别谈话等，既是集体备课，也要经过教师个人的理解和消化，变成个人的方式、方法表现出来。群体性既显现在教师劳动的过程中，也显现在教师劳动的成果上，劳动成果是教师集体智慧的结晶。教师既要不断提高自己，又要通力合作，发挥教师集体及各方面教育影响的作用。
三、教师在教育过程中的地位与作用（一）教育史上关于教育过程中师生的地位及作用的争执主要有两种不同的观点：1、教师中心论：主要是以19世纪德国教育家赫尔巴特为代表的传统教育学派，认为教师是教育活动的中心，在教育过程中占据主要的、权威的地位。认为“学生对教师必须保持一种被动的状态”，管理的两种方法：第一是“威慑、监督”，采用“命令和禁止”；第二是“必须使儿童没有空闲的时间”，目的是“让儿童没有时间干蠢事”。
（二）教师在教育过程中地位和作用就教育过程的本质和教师、学生自身的特点而言，教师作为教育活动中“教”的主体，教师在教育过程中应居于主导地位，起主导作用。……
为什么说教师在教育过程中起主导作用？(如何理解？)1、教师体现着一定的社会要求，他的作用就在于使学生的身心朝着与社会要求相统一的方向发展，即使学生在德、智、体等方面全面发展。2、教师作为“教”的主体，是教育过程的组织者与领导者，他对学生的学习方向、内容、方法、进程等起着决定的作用（引导、规范、评价、纠正）。
3、教师受过专门的职业培养训练，具有丰富的专业知识和教学经验，懂得教育教学规律，掌握科学的教育教学方法。而学生正处在成长的过程中，其发展离不开教师的指导，只有在教师的指导下，才能在最短的时间内取得最佳的学习效果。4、教育活动是教师的教和学生的学的双边活动过程，肯定教师的主导作用，不能忽视学生的主动性。学生主动性和积极性的发挥正是衡量教师主导作用的重要标志和具体体现。即教师只有充分发挥其主导作用，才能更好地调动学生的积极主动性。
四、教师专业发展（一）教师专业化与教师专业发展（教师专业成长）1、专业化：是指一个普通职业群体，在一定时期内逐渐符合专业标准，成为专门职业并获得相应专业地位的过程。2、教师专业化：包含双重意思，一是指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程；二是指教师职业群体从非专业性职业、准专业性职业向专业性职业进步的发展过程。
所谓“专业性职业”就是需要经过专门教育或培训，掌握专门知识和技能，按照一定专业标准从事工作，从而获得相应报酬和社会地位的职业。其特征是：（1）从业前，要经过较长时间、比较严格的专业学习和培训。（2）具有较高的从业标准，入业应取得专业资格。（3）在本专业领域，具有权威性的发言权和行动权。（4）成立有专业性的学会、协会等自治性组织。（5）具有较高的劳动报酬和社会地位。
现代教师职业发展，一般要经历从满足社会对教师的数量需求，到进一步提高教师质量，再到追求教师职业专业化的发展过程。目前，我国教师职业已经由满足数量为主转向以提高质量为主。因此，我国在20世纪90年代以来提出了推进教师专业化的一系列措施，如改革教师培养模式、开展中小学教师继续教育工程、实施教师资格制度、启动全国教师教育网络联盟计划等。
3、教师专业发展（教师专业成长）主要是指教师个体专业水平不断发展和提高的过程，是教师不断接受新知识、增长专业技能的过程。包括专业素养的提高和专业发展阶段的不断成熟。分析：“教师专业化”与“教师专业发展”从广义的角度说，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。从狭义的角度说，他们之间还有一定的区别：“教师专业化”更多是从社会学角度加以考虑的，主要强调教师群体的、外在的专业性提升；而“教师专业发展”更多是从教育学维度加以界定的，主要指教师个体的、内在的专业化提高。
（二）教师专业发展阶段目前，国内比较一致的观点，是把教师专业发展划分为以下四个阶段：第一阶段：准备期。是教师从事教育工作以前，接受教育和学习的阶段。第二阶段：适应期。是教师走上工作岗位的最初几年，大约需1-3年时间。第三阶段：发展期。是教师初步适应教育教学工作后，继续锻炼自己的教育教学能力和素质，使之达到熟练程度的阶段。第四阶段：创造期。是教师开始由固定、常规、自动化的工作，进入到探索和创新、形成自己独到见解和教学风格的阶段。
（2）教师职业“生命周期阶段论”以人的生命自然衰老过程与变化周期为标准，来看待教师的职业发展过程与周期，主要有：①教师发展三阶段论（美.伯顿，1979）：求生存阶段、调整阶段、成熟阶段。②教师生涯循环（动态模式）八阶段论（美.费斯勒，1985）：职前教育（准备）阶段、入职阶段、能力形成阶段、热心和成长阶段、职业受挫阶段、稳定和停滞阶段、职业低落阶段、职业退出阶段。③教师生涯发展模式五阶段论（美.司德菲，1989）：预备阶段、专家阶段、退缩阶段、更新阶段、退出阶段。④教师职业周期主题模式七阶段论（美.休伯曼，1993）：入职期（求生和发现期）、稳定期、实验和歧变期、重新估价期、平静和关系疏远期、保守和抱怨期、退休期。
（三）教师教育及教师个体专业发展途径1、教师教育教师教育是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入职教育和在职培训等的统称。教师教育是统合了教师职前教育和职后教育的一体化教育，是连续且终身性的教育，从本质上说体现了教师培养的完整性和专业性要求。教师教育的政策和制度，逐渐取代了旧式的师范教育，是当代国际教育发展的重大标志。
2、教师专业发展途径（1）职前培养从世界范围来看，师资职前培养主要有两种模式：①定向型培养模式（师范教育）（封闭型）即设立独立的师范教育体系来培养师资，其代表是早期的法国、德国及后来的苏联等。师范教育是培养师资的专业教育，它是现代社会的产物，它的诞生与变革，标志着教师职业由“经验化、随意化”向教师职业“专门化”转型的开始。该模式的优点是学校培养目标明确，办学效益较高，学生的专业思想比较牢固，专业训练也比较扎实；缺点是知识结构比较狭窄，学术水平较低，生源和毕业生出路受到局限。1681年，法国天主教神甫拉萨尔在兰斯创立了第一所师资训练学校，成为世界独立师范教育的开始。
②开放型培养模式（非定向型）即不设立专门的师范院校体系，师资培养的任务由综合院校来承担，其代表是美国等。这种培养模式对于提高师资的质量，尤其是专业化水平更有益处。现在许多国家都注意发挥两种模式的积极性，我国也鼓励综合大学参与教师培养、培训，或与师范院校联合办学。目前，以师范院校为主体，其他高等学校共同参与的教师教育体系正在逐步形成。（2）新教师的入职辅导（3）职后培训（在职培训）（4）自我教育
（四）教师资格制度和教师职务制度1、教师资格制度是指国家对教师实行的一种法定的职业许可制度，它规定了教师资格的基本条件：只有依法取得教师资格，持有教师资格证的人员，才能被教育行政部门依法批准举办的各级学校和其他教育机构聘任为教师，不具备教师资格的人员不能从事教师职业。教师资格分为：幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校及其实习指导教师、高等学校教师资格等七种类型。2、教师职务制度是指国家有关部门对学校教师岗位设置、各岗位任职的条件和获得岗位职务的程序等方面规定的总称。教师职务制度是关于教师任用的制度。如中小学（幼儿园）设三级、二级（初级）、一级（中级）、高级教师职务。
五、教师的职业道德与专业素养（一个合格的教师应具备怎样的素质？）（一）教师的职业道德（教育部2008年修订）1、爱国守法：--对教师职业的基本要求热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。2、爱岗敬业：--对教师职业的本质要求忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生，不敷衍塞责。
贵州乡村残疾教师在大山间跪着讲课36年陆永康是贵州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治县羊福民族学校的教师。他因患小儿麻痹症导致双腿膝盖以下肌肉萎缩。别人学走，他学跪。1968年20岁的他成为一名小学民办教师，从此开始漫长的跪着教书的生涯。36年来，他穿着自制的“船鞋”日复一日地跪在讲台上传道授业，年复一年跪行在山间小道上，走村串寨做家访。水族的女孩子过去是很少被送去读书的，他就一家家动员。他最先在孔荣寨村小任教，有一年，他所教的毕业班42人，有22人考取了初中，这在孔荣寨历史上还是第一次。
2004年在热心人的帮助下，当地医院专门组成治疗小组，6月18日陆老师在医疗器械的支持下终于站了起来。2005年4月19日，离家治疗一年多的陆永康回到羊福镇，桥的两边挤满了学生，他们都是来欢迎陆老师重返讲台的。
《一个都不能少》是一部反映中国农村生活和教育的影片，一名十四岁的农村少女（魏敏芝）到一个贫穷荒凉，交通闭塞的山村小学代课。她毫无教学经验，但她给校长保证在原来老师回来后把班级交还给她，“一个学生都不会少”。当班上一名学生（张慧科）因家计困难而放弃学业到城市打工时，魏老师费尽千辛万苦去找他。她没有钱，一日三餐都不保，却必须在复杂的城市中找寻一名调皮的小男孩。在寻人的过程中，无形中给了孩子最好的教育。再一次让我们深刻感受到教育的重要性和紧迫性。这部电影纯朴、自然，情节感人，是一部歌颂教师、歌颂人性的经典力作。1998年拍摄主演：魏敏芝导演：张艺谋
（二）教师的专业素养（专业素质结构）一般认为包括四个部分：专业理念、专业知识、专业能力和专业情意。1、专业理念教师的专业理念指在对教师专业素质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性信念，是教师本人关于教育的“理论”，是一种教育观。如教育目的观、教育价值观、人的发展观、学生观等，这为教师的工作提供了基本的认识论和方法论依据。
2、专业知识（一专多能）（1）精深的学科专业知识（2）广博的文化科学基础知识（3）系统的教育科学知识3、专业能力（1）人际交往能力：师生交往、师师交往、师长交往等。（2）组织管理能力：组织教学的能力、组织班集体的能力、组织课外活动的能力、教育应变能力（教育机智）等。教育机智：教师在教学工作中面对新的突发事件，能够迅速而正确地做出判断，采取恰当而有效的措施解决教育问题的能力。（3）教育传导能力：即语言表达能力，包括口头语言（普通话）、书面语言、体态语言等。例1：借少还多：有一次测验，一个学生的代数得了59分，这个学生求老师给加1分。老师分析了这个学生平时的情况，考虑这是一次随机测验，就对他说：给你1分不行，但我可以借你1分，下次考试要还老师10分。学生高兴的答应了，从此便用心上课，进步很大。在随后的一次考试中，他得了87分，还老师10分，还有77分呢！这位同学兴奋地找到老师来还分。例2：讲课时的差错：“你们真聪明，老师写错了你们一下子就看出来了！那你们能帮老师改一改吗？”学生们一听说老师需要自己帮忙，那劲头就来了。遇到这种情况，教师首先可以表扬学生，将错就错地处理，巧妙地将失误变成教学机遇。例3：教师的爱和期待是批评的出发点：英国科学家麦克劳德上小学的时候，出于对狗的内脏的好奇，偷偷杀死了校长家的狗，而校长的惩戒手段是让他画出狗的血液循环图和骨骼结构图。善心的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学，并最终而登上了诺贝尔奖的领奖台。
第二节学生从广义上说，所有学习的人都可以称为学生。而狭义的学生是指在各级各类学校或其他教育机构学习的人，是在教师的指导下从事有目的、有计划地学习的人。一、学生的本质（一）学生是人，不是物（二）学生具有独特的发展价值和特点，是发展的主体（三）学生具有发展的潜能和需要（四）学生以规范化学习为主要任务
二、学生在教育过程中的地位（一）学生是教育的对象，是教育的“客体”学生在教师的指导下进行学习，是教师教育实践的客观对象，是被教育者，是教育的“客体”。学生的任务是学习，他们的发展离不开教师的培养。（二）学生本质上是教育过程的“主体”在教育过程中，教师的教育指导只是外因，学生学习的“主体性”才是学生发展的内因。总之，正确认识学生在教育过程中的地位，要树立“教师为主导、学生为主体”的教学观，教师要认真履行教育职责，发挥其育人的主导作用，同时又要重视学生学习与发展的主体性。
第三节师生关系一、师生关系概述师生关系指教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系是师生以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种人际关系，也是一定社会政治、经济和道德等关系在教育领域中的反映与体现。二、师生关系的类型（一）根据目标分为工作关系和人际关系（二）根据表现形式分为组织关系和心理关系（三）根据组织类型分为正式关系和非正式关系
三、良好师生关系的建构（一）良好师生关系的基本特征民主平等尊师爱生心理相容（教师和学生集体之间、和学生个人之间，在心理上彼此协调一致，并相互接纳）教学相长（在教育教学活动中，教师要虚心听取学生的意见、尊重学生，做到相互学习、相互促进）（二）建立良好师生关系的基本策略（途径）1、了解和研究学生是建立良好师生关系的前提包括了解和研究学生个人和集体两个方面。要使教育影响深入学生的内心世界，就必须了解学生个体的思想意识、知识水平、兴趣爱好、性格特点等情况，了解班集体状况和形成原因等，这是建立良好师生关系的前提。
2、树立正确的学生观学生观就是教师对学生的基本看法，它影响着教师对学生的认识、态度与行为。它包括：学生都有巨大的发展潜力；学生的不成熟性具有成长价值；学生具有主体性，特别是创造性；学生是一个整体的人，是知、情、意、行的统一体；学生是责权主体，有正当的权力、利益和义务等。3、热爱、尊重学生，公平对待学生教师不仅要热爱学生，对学生充满爱心，经常走到学生中去，不讽刺、挖苦、粗暴对待学生；还要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，公正无私地处理问题，使学生心悦诚服。
4、主动与学生沟通，善于和学生交往师生关系一般要经历生疏、接触、亲近、依赖、协调、默契的阶段，教师要掌握沟通和交往的主动性，同时还要善于掌握与学生交往的策略和技巧。5、努力提高自我修养，健全人格教师素质是影响师生关系的核心因素，为此教师要做到：⑴加强学习和研究，使自己更加智慧。⑵经常进行自我反思，正确评价自己，克服个人偏见和定势。⑶培养多方面的兴趣、爱好。⑷学会自我控制，培养耐心、豁达、宽容、理解等个性品质和积极向上的人生观。
5、“教学相长”的意思是_________。A以教促进学生的成长B教、学一致C教、学结合，相互促进D教师主导、尊重学生6、“教育学生必须了解学生的年龄特征”，这是对教师____方面知识结构的要求。A系统的马列主义修养B精深的专业知识C广博的文化基础知识D必备的教育科学知识7、简述教师劳动的特点？8、一个合格的人民教师应具备怎样的素质？9、如何建立良好的师生关系？
10、阅读下面的案例，思考我们学生的学习究竟出现了什么问题？原因何在？几年前，世界范围内曾流传这样一则笑话：在一所国际学校，一天，老师说：“今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。美国学生说:“什么叫‘其他国家’？”欧洲国家学生说：什么叫‘短缺’？”非洲学生说：“什么叫‘粮食’？”而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫‘自己的想法’？”（每个学生都是一个独特的世界）
下载地址：{{downurl}}
{{{a}}}
{{#b}}{{{b}}}
{{/b}} {{/title}} {{#nolog}}登陆注册
{{/nolog}} {{#djsx}}点我刷新
{{/djsx}} {{#gocz}} {{/gocz}} {{#ffqr}} {{/ffqr}}