页数：26页文件大小：300.0 KB来源： 现代生物学实验ppt课件
本课件为《现代生物学实验》的现代生物学实验教学（绪论）部分，系统梳理本实验的主要内容，并说明目的要求、原理、试剂器材、操作步骤与注意事项，便于课前预习和实验现场对照操作。
现代生物学实验教学（绪论）
一、实验教学在生命科学发展中的地位和重要性
孟德尔（Mendel），奥地利布隆修道院神父，经过8年的豌豆杂交实验，于1865年撰写了《植物杂交实验》，揭示了遗传因子的分离率。（由于他科学思维的超前性，这篇卓越的论文竟然无人能理解，论文的副本埋灭于欧美100多家图书馆，整整达35年之久）。
切尔马克（Tschermak），奥地利维也纳农林学院讲师，自己做豌豆杂交实验，于1900年1月17日，写了论文《论豌豆的人工杂交》交学院出版，三月份收到《关于杂种的分离定律》，赶快催学院发表，5月份当他在校对注样时又收到《关于种间杂交后代行为的格里戈.孟德尔定律》一文，不但震惊，而且十分沮丧。最后把他的论文寄给德费里斯和科伦斯，以表达他也是孟德尔论文的再发现的参与者。最后两人达成谅解，承认处于同等地位。
贝特森（Bateson），早在19世纪80年代就从事育种研究，1900年后成为准确翻译，诠释并继承发展孟德尔理论的“孟德尔主义的传道士”。他与丹麦学者约翰逊一起，引入不少科学新概念，如基因、等位基因、杂合子、纯合子、基因型、表型等遗传学这一科学名称，也是贝特森创造的。
上世纪80－90年代，在上述模式的基础上，各专业增加了大实验课程，而且实验课与理论课分设，强化了动手能力、强化了综合训练。受前苏联专业设置模式的影响，我院前身最多有7各专业，实验课程多达40门，大部分学时数在30－50之间。受专业设置的影响，教学取材强调专业的特点，所以不适于当今生物学人才培养的要求，若考虑到生物与物理、数学、化学的交叉，弊病更显而易见。但这时间产生了各专业的大实验为21世纪初我院的改革提供了宝贵的经验。本人先后经历并主持了微生物大实验、细胞生物大实验、现代生物学大实验的教学，得到了一定的认识和经验。
上世纪90年代末到2000年上半年，我院开展了如何提高本科实验教学质量的大讨论，之后决定把本院本科实验教学定为一门课——现代生物学实验，下分六大部分，共684学时，分别安排于二年级和三年级，该课的总体思路见表2－3。同时，组织全体任课教师编写现代生物学实验教材，该教材以技术方法为主线，尽可能地吸收科研地成果，争取兄弟院校的支持，为2000年下半年我院全面启动新地课程体系、内容体系和教学方式提供有益的教材。本人参与该书编写目录的制定，统审了第二分册的《生化样品制备与分析》部分，现教材已由高等教育出版社和施普林出版社联合出版（2000－2001），共2册，98万字。
2000年后的全面实施阶段，由我总负责，由17位教师和8位工程技术人员共同实施，已取得明显的效果
各分课程安排情况遗传与分子生物学实验植物生物学实验动物生物学实验微生物学与免疫学实验细胞与显微技术实验生物化学实验技术分课程108108126126108108学时数三下三下三上三上二下二上时间310308318301新校区三楼新校区四楼地点周涵韬叶庆华王重刚郑忠辉陈美沈明山负责人
教学方式课程的学习目的要求—→所启动的模块教学目的要求、进展—→模块中第一个实验原理、步骤和注意事项讲授—→指导学生实验—→总结第一实验并启动该模块的第二实验—→（按照第一实验的方法、步骤继续以后的实验）—→模块实验全部完成后进行系统性总结讲授，包括各实验间的联系，不同的实验方法的介绍，与该模块有关的，没有动手的实验介绍，该领域目前热点问题的研究思路与研究技术、方法—→实施下续模块—→课程总结—→理论考试。
教学评分标准操作技能占40％，作业占30％，技术理论考试占20％，出勤、安全、卫生占10％，客观评价学生的成绩。
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